ParloTEAndo

Últimamente una de mis alumnas está mostrando una conducta no adecuada y es que cuando se le exige un poco de esfuerzo y se le hace pensar, termina empujando la mesa, la silla y todo lo que encuentra a su lado. Se produce especialmente cuando tiene que hacer ejercicios sola de matemáticas o cuando trabajamos "La teoría de la mente". Antes de empezar esta el contenido, está tranquila, muy predispuesta al trabajo y muy feliz, al presentarle la actividad no se cabrea, pero si se pone más seria. Es cuando se estanca cuando se frustra y termina arroyándolo todo, logrando hacer una "bomba de humo" y que la actividad pase a un segundo plano y termine, ya que toca relajarse y termina la sesión. Eso si, siempre pide perdón.. El "Plan de Acción" es sencillo. Se le han hecho pictogramas específicos para las actividades que tienen cierta dificultad, y se les secuencia, con la modificación que, junto con el pictograma va un reloj que indica hasta que hora va ...

No siempre es sencillo negociar con niños con TEA y es por eso por lo que se ha creado este contrato de trabajo. Inicialmente es para el aula de AL, porque muestra una actitud negativa al trabajo en el aula cuando tiene que esforzarse y se ha descubierto que si lo tiene todo secuenciado visualmente y además, con una recompensa, trabaja mucho mejor y con mas motivación. Cada día, en el cuaderno viajero se le trasvasa la información a los padres, ya que si ha trabajado en el aula, obtiene una recompensa doble, tanto en clase como en casa, escogiendo que quiere hacer en su ratito de ocio, ordenador o juguetes. ¡Espero que os guste el contrato!

En muchas ocasiones nuestros niños necesitan una pequeña ayuda con la comunicación y temporalización, ya que aunque recuerden perfectamente lo que han hecho, no son capaces de expresarlo sin ayuda. Es por eso, que en este caso es necesaria la agenda o cuaderno viajero, para que los padres sepan que ha hecho Elena por las mañanas, y nosotras, desde el equipo de orientación, lo que ha hecho por las tardes, y así poder preguntar y saber que no se inventa las respuestas. Aquí os dejo una pequeña muestra del cuaderno de Elena, espero que os sirva de ayuda. 

Hay pocas personas que conozcan mas a los niños y niñas TEA que sus padres y hermanos y es por eso la necesidad de establecer una comunicación adecuada con ellos, que los datos obtenidos sean lo mas exactos posible y así conocer mejor a nuestro alumno. Para facilitar esta tarea, que si pretendemos hacerla por nosotros mismos podemos tardar un curso completo y no tendríamos toda la información, se ha realizado este formulario para padres. El objetivo de este formulario es acertar con las recompensas que se le dan a los alumnos por un trabajo adecuado, conocerlos mejor y evitar situaciones que le puedan alterar su ritmo normal. Cargando... Ahora toca esperar la respuesta de los padres... En breve os cuento más....

¡Hola! Una buena forma de inaugurar este blog es mostrando una actividad que he llevado a cabo, junto con los tutores del tercer ciclo y monitora, en el aula. Antes de nada, tuvimos una larga conversación explicando que es el autismo y resolviendo muchas dudas, una de ellas era ¿cómo se comunican? y a raíz de ahí y con las ideas del curso de INTEF se hizo la siguiente actividad. Primero se les mostraron diferentes emoticonos, dibujos y pictogramas, dándole un significado a cada uno, viendo como un mismo emoticono puede significar diferentes cosas dependiendo de la persona y la dificultad que eso implicaba. Las clases se han ido dividiendo en grupos de 4 a 6 niños y niñas. A continuación se les facilitaron diferentes revistas, libros, catálogos, así como folios en blanco para que ellos mismos hicieran frases para comunicarse con sus compañeros, y a después, enseñarle sus pictogramas a otros grupos y que entendieran el significado. Este ha sido el resultado. Os lo dejo...